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校園新聞    
  蘭陵縣守義中學
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春天里 感受魅力精中的改革力量

信息來源:校辦室  點擊次數:  發布時間:2015-4-30 13:05:38
 

三月的精中,春的消息已遮掩不住。走在校園,你會隱隱聽到令人振奮的春雷,看到充滿希望的春蕊,你會感到一種勇于改變的力量在不斷生長。
    “高效6+1改革的核心是解放學生,反對控制和束縛,提倡喚醒和解放。喚醒學生的主體意識和探索精神,解放學生的大腦和嘴巴”,李金池校長在2.26大會的講話精神,一石激起千層浪,凝聚成高效課改的滾滾洪流。
    聽,在高效6+1課改的征程中,精中上下一心,踏出鏗鏘的足音。
    高效6+1課堂 理論“升級”
    2.26課改大會上,李校長提出,學校當前的改革已經進入深水區,必須從學生的角度出發,沖破思想觀念的束縛,用改革的辦法破除發展中的難題。他鏗鏘有力的話語,向全校傳遞著一種聲音——“不改不行”。
    導學提綱升級
    導學提綱是課堂上學生深入研讀課本、攀登知識高峰的路線圖。
    改革后的導學提綱嚴格遵循由淺入深、鋪路搭橋、提綱挈領三大原則,內容精簡為學習目標、重點難點、導學流程合作學習預設四部分,突出的改變是導學提綱的“瘦身”、導學流程中“探究未知”和“合作學習預設”環節的增加三部分。新的導綱,引導學生用大量的時間回歸課本;增加的探究未知環節,引導學生在自學中發散思維,產生疑問,著力培養的是學生的問題意識和質疑能力;合作學習預設的增加,把“議”環節放到導綱,引導性、目的性更明確,有利于進一步深化當堂所學。
    教育觀念升級
    雞蛋從外打破是食物,從內突破是生命。偉大的教育家們都深深認同這一點,教育的本質就是“喚醒”。
    在課堂教學中,如果教師僅僅告訴學生事實和結論,那么教師的教學就是在牽著學生的鼻子走。只有鼓勵學生敢于質疑,才能在相互的研討中走向未知的前沿,才是徹底地解放學生。教育的最終目的不是傳授,而是把人的創造力誘導出來,促進他們潛能的體現。
全校大會的召開、各級部會議的召開、各備課組的學習,一遍又一遍像一場頭腦風暴,洗禮著每位教師舊有的觀念。“相信學生,把課堂的空間和時間交給學生,讓他們通過思考、討論去獲得知識。只有這樣教師才能真正地享受教學的樂趣”,已成為大家共識。
    管理模式升級
    教學管理中心下放到年級,實行備課組長負責制;教務處的檢查去形式化,真正走入課堂指導教學;學校每天調度及時發現亮點;適度召開教學改革會議,讓各級部課改先鋒發言。
改革后的管理模式更接地氣,備課組長發揮了核心作用,極大調動了工作積極性;教務處人員和領導高密度聽課,隨時檢查、督促、指導一線;每天的調度會,發現亮點、找出問題,像一名鏡子一樣反映各級部改革情況;課改先鋒的報告會,以榜樣的力量起到了引領作用。多種管理模式,激勵教師積極投身課改洪流。
    高效6+1課堂 實踐“升級”
    高效6+1課堂理論“升級”后,在全校起到了“牽一發而動全身”的威力,老師們行動起來了,隨之而來的是學生在課堂上思維碰撞、火花四濺的局面。
    老師說,我喜歡現在的課堂
    日前,我跟蹤聽了一節高一語文課堂備課、上課、到反思的情況,實實在在感到課改的春天在步步向我們走來。
    備課中,幾位老師研究的更多的是學情,因為課堂的不可預知性,他們從學生的角度出發,預設出課堂上所有可能出現的細節問題、延伸問題。
甚至于,前后黑板的板書該怎么布置,他們都設計了好幾種方案,討論的激烈程度絕不亞于學生,最后經過組長拍板才最終敲定。他們深知,如果備課不到位,會隨時被學生“掛”在課堂上,
    第二天,恰逢李襯老師的一節公開課,我隨機采訪了兩位聽課的老師,他們的異口同聲,讓人心生欣喜。
    “我喜歡現在的課堂,課堂上不是老師講什么學生就學什么,而是學生需要什么老師就講什么,課堂上會隨機生成很多新問題,我很享受這種暢快淋漓的感覺”,有經驗的申靜老師說。
    “我喜歡現在的課堂,以前在展的環節我得點名,現在學生非常積極;以前,是老師把想講的東西塞給學生,而現在講的都是他們想聽的,學生注意力很集中。”年輕教師韓老師說。
    下課鈴響后,李襯老師就地興奮地和幾位聽課老師交換了意見,對于課堂她還不是十分滿意,“我感覺這一課內容量大比較龐雜,有些重點還需梳理和強調”,她的反思給下一個上課的年輕老師提供了前車之鑒。
    學生說,我喜歡現在的課堂
    高一3班的政治課正在進行,在“思”的環節,只見同學們循著提綱拿著筆在課本上圈點勾畫,書上、提綱上直線、曲線、方框滿滿都是他們思考的痕跡。教室里安靜極了,連鐘表的滴答聲都能聽到,但又讓你分明能感到一種競爭,一種爭分奪秒,一種思維的綻放。
    “議”環節,前后兩名同學先是“對議”,議論老師的預設問題,一道道、一題題,嚴謹有序地進行,他們急切地要證明自己已經學會了很多;“組議”時,他們馬上拋出對議時的疑問,組內的小老師們個個爭當小老師,解答同學的疑問,甚至爭得面紅耳赤。此時的教室人聲鼎沸,學生學習的激情幾乎要把房頂掀掉。
    “展”環節,是課堂上師生互動、生生互動、智慧碰撞的最高潮,學生才剛剛拋出一個問題,無數個孩子站起來要解答。解答時還有一個有趣的現象,一個同學說不全,另一個站起來接著說,然后是另一個,直到把這個問題弄個水落石出,那種層層剝筍、逐步認知、恍然大悟的感覺讓每個人都記憶猶新。如果,無數個同學都沒有解決的問題,想必這就是課堂生成的重點了。
    “評”的環節,老師重點點評以上學生未解決問題,看著孩子們連連點頭的表情和明亮的眼神,蔡婷婷老師的臉上也露出明亮的笑意。
    最后一桌的一個短發女孩子,說話如機關槍一樣吸引了我的目光,下課后的一個簡單交流讓我明白了孩子的興奮點。“我喜歡現在的課堂,我們有更多的時間討論自己不會的題,把問題拋出來之后,大家一個一個解決,就像打游戲消滅敵人一樣,太有趣了!”白雪麗同學說。
    一年一度又春風,今歲春風猶不同。高效6+1課堂改革解放了老師的思想,喚醒了學生的求知欲,它培養的是學生持續的學習能力,這其中蘊含的破釜沉舟的勇氣和運籌帷幄的智慧意味深長。
    聽,高效6+1課改鏗鏘的足音,每一步都是那么篤定。

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